miércoles, 20 de noviembre de 2013
Capítulo 2. Leer, comprender y aprender.
En este capítulo Isabel Solé analiza la lectura, la comprensión y el aprendizaje. Pero no lo hace explicando los diferentes modelos de comprensión lectora que existen ( ascendente, descendente, interactivo), ni las diferentes estrategias para su desarrollo ( algo que deja para capítulos posteriores del libro), sino que lo que busca es una definición de lo que significa leer, comprender y aprender. Creo que es una definición y explicación muy completa.
En primer lugar relaciona la lectura y la comprensión. Para Solé la comprensión es una construcción de la interpretación, en la que interviene el texto y también un lector activo. Éste a su vez está condicionado por sus conocimientos previos, por los objetivos de la lectura y por la motivación.
En segundo lugar Solé considera el aprendizaje como la formación de una representación, un modelo de aquello que se presenta como objetivo de aprendizaje, a lo que hay que atribuir un significado, relacionando lo que se sabe y lo que se pretende aprender. Cuando se aprende significativamente se produce la memorización comprensiva, cuya funcionalidad es elevada.
Considero que todas estas reflexiones sobre lectura, comprensión y aprendizaje son muy coherentes y muy claras cuando pensamos en niños de segundo y tercer ciclo de Primaria, alumnos que ya saben leer mecánicamente. Pero en el caso de niños entre 5 y 7 años que están aprendiendo a leer no creo que resulte ten evidente.
De todos los aspectos de los que habla Solé me interesa el de los diferentes objetivos. Es importante que el niño conozca los motivos por los que lee un texto. La actividad que he planteado se refiere a este aspecto.
En primer lugar relaciona la lectura y la comprensión. Para Solé la comprensión es una construcción de la interpretación, en la que interviene el texto y también un lector activo. Éste a su vez está condicionado por sus conocimientos previos, por los objetivos de la lectura y por la motivación.
En segundo lugar Solé considera el aprendizaje como la formación de una representación, un modelo de aquello que se presenta como objetivo de aprendizaje, a lo que hay que atribuir un significado, relacionando lo que se sabe y lo que se pretende aprender. Cuando se aprende significativamente se produce la memorización comprensiva, cuya funcionalidad es elevada.
Considero que todas estas reflexiones sobre lectura, comprensión y aprendizaje son muy coherentes y muy claras cuando pensamos en niños de segundo y tercer ciclo de Primaria, alumnos que ya saben leer mecánicamente. Pero en el caso de niños entre 5 y 7 años que están aprendiendo a leer no creo que resulte ten evidente.
De todos los aspectos de los que habla Solé me interesa el de los diferentes objetivos. Es importante que el niño conozca los motivos por los que lee un texto. La actividad que he planteado se refiere a este aspecto.
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